中止讲解有助学生记忆—蔡加尼克效应

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期末考试成绩出来了,洁儿看着数学成绩一脸愁容,原来这次洁儿考得
并不好,甚至可以说是惨不忍睹。但是好在考得惨烈的,不止洁儿一个人
这是洁儿最大的安慰。
不过说起为什么这次数学会考得这么差,洁儿对新来的数学老师有满肚
子怨言。
这学期,洁儿的班级来了一个新的数学老师,新老师什么都好,就是说
话语速太快。平时就已经很快了,没想到讲课时他就跟装了马达似的,语速
更快了。每次上完课,洁儿都有一种用一节课时间学完了整本书的错觉,但
是老师讲的知识点,她去
却一个都没听懂,更别说记住了。而且这不是洁儿一
个人的感觉,是整个班级同学的感觉。每天数学课上得都像是在坐云霄飞车,
因此课堂上老师讲了什么,同学们根本全无记忆
个学期下来,洁儿他们班的数学成绩可想而知。看着这样的成绩,同
学们决定派班长去跟数学老师谈谈
走进教师办公室,班长对满脸失落的数学老师说:“老师,我们有事情
想要和你聊聊。”
数学老师愣了一下,然后说道:“我知道你们想要说什么,你们的成
绩不好,都是我教得不好,我语速太快,只知道将知识点一股脑儿都讲出了
却没有给你们思考和消化的时间
班长听到后,理解地说道:“我们其实也明白,老师是希望我们能多学
点儿知识。”
数学老师对同学们的理解感到很欣慰,于是说:“这样吧!下个学期你
们一起监督我,如果又讲快了,你们就指出来。这样我就能适时调整自己的
语速,让我们共同进步!”
新的学期,数学老师的语速果然慢了下来,学期结束后,班级同学的数
学成绩都有了显著的提升。
其实,这个故事反映了一个心理学现象—蔡加尼克效应。
蔡加尼克效应是格式塔学派心理学家勒温的弟子蔡加尼克于1927年发现

的一种记忆现象
蔡加尼克做了一个实验,实验的内容是请被实验者连续做22个工作,其
中,有的工作是必须完成的,有的工作则要中途停止,去做别的工作。22个
工作全部完成后,蔡加尼克让被实验者回忆自己做过的工作名称。没有想到
的是,绝大多数被试者最先回忆起的竟然是那些被中止的工作名称。心理学中
将这种连贯完成的工作反而无法记忆,而半途中止却记忆深刻的现象称作“蔡
加尼克效应”
心理学家将这种中止称为思维的干扰,即先做的事情对后做事情的干扰
影响,导致我们对这件事情的记忆加深。但是完成的工作则不存在这种干扰。
完成的工作是一种完型状态,对于已经完成的事情,人们往往不会太在意
而当工作未完成时,就会触发人们强烈要求达到完型的心理动机。因此,工
作中止时,工作还存在于工作者的脑海中,进而产生强烈的记忆。
这样的心理学才靠谱
蔡加尼克效应在教育中的运用则体现在,教师在讲课时应善于把握
课堂节奏。既不能连续不断地自顾自地讲课,让学生完全没有时间记忆
和理解;也不能节奏太慢,让学生感到无趣。老师在讲课的过程中可以
选择偶尔停顿一下,或者多与学生互动,这样会让学生对知识点的记忆
更深刻.